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孩子上課不聽講，多動，家長該怎麼辦？
來訪現狀
小豐（化名），8歲，小學二年級學生。
老師多次向家長反饋他上課不聽講，多動、不遵守課堂紀律，經常和老師同學發生衝突，有時會有肢體上的觸碰。
在被家長批評時小豐會情緒失控，大喊大叫，或者攻擊他人。家長帶他去醫院，被醫生診斷為多動症，並建議配合吃藥的同時進行心理諮詢。
多動症（ADHD），又叫，是一種以注意力不集中、活動過度、情緒衝動、學習困難為特徵的神經發育性障礙。
儘管患有ADHD的孩子經常表現為過度活躍和衝動，但ADHD並不是品行障礙。
BPS綜合分析
初步診斷：多動症。
■生物因素：遺傳影響，小豐的爸爸小時候也有較明顯的情緒失控、注意力無法集中等多動症狀。
■心理因素：小豐父母工作忙，平日裡主要由爺爺負責接送和照顧小豐。小豐性格比較敏感，在這樣的成長環境下，他經常覺得自己不被理解和關注，對家庭安全感缺失。
■社會因素：沒有好朋友，也不知道怎麼去交友。老師和同學對小豐的衝動行為不接納，小豐對環境、對他人帶有防禦和敵意，常常過度反應，與人產生衝突。
BPS綜合分析
配合醫生用藥，同時每週開展一次心理諮詢，結合每兩週一次家庭諮詢。
➤首先，諮詢師透過簡單的拼圖遊戲讓小豐卸下心防，瞭解他的愛好，肯定他在街舞、籃球等方面的優勢，欣賞他身上的特質，和他建立良好的關係。
用簡單有趣的語言向小豐解釋多動症的表現以及行為帶來的後果，一起制定具體的自我控制計劃，比如在一節課中認真聽講的時間要達到多少分鐘，或者一週內不打人的天數要達到幾天，當達到目標時，給予適當的獎勵，增強他的自信心和積極性。
➤接下來，引導小豐探索和認識每一件事情背後的感受和情緒，學會用恰當的方式表達，同時幫助媽媽看見孩子行為背後的原因和需求。
➤在家長溝通中，提高媽媽的情緒穩定性，媽媽漸漸意識到一味批評只會適得其反，於是家人一起陪孩子制定活動清單、學習計劃，給予小豐鼓勵和愛護。透過媽媽，影響家庭其他成員對小豐的行為有更多積極的反饋。
➤在諮詢中運用遊戲、行為控制訓練、家庭作業等方法，訓練他的專注力、自我控制能力，並建立自己的規則意識和邊界感。
多方面聯合，強化和鞏固小豐的改變成果。將家庭、學校（透過媽媽建立老師及同學的溝通）都納入諮詢師的資源體系中，從各個方面適時給予孩子積極肯定的反饋，幫助小豐在學習效率、人際關係和自我穩定上都有更好的體驗。
DPP干預概述
1、經過十幾次的諮詢，小豐現在的狀態已經有明顯的改變，變得守規矩，愛表達了，對自己不喜歡的人和事，能用語言表達。
2、在學校的學習效率變高了，和同學老師衝突的頻率顯著減少，媽媽之前每天都要被老師找去學校，現在經常能聽到學科老師對孩子積極的表揚和肯定。
3、在表達情緒和控制情緒方面，小豐也找到了自己的方式，他要將情緒小怪獸馴化，成為它的主人。
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本文來源：安肯心理諮詢
責任編輯：葉子
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