“爸爸，為什麼你們小時候好像比我們現在要有趣得多？”“我更喜歡在家裡玩，因為只有屋裡才有電源插座。”
十年前，中國引進並出版了美國作家理查德·洛夫所著的《林間最後的小孩》一書。該書中文版的序言由著名學者楊東平撰寫。在書的扉頁上，就有如上這段引人深思的對話。
“自然缺失症現象，值得我們深思。”在近日山東高密舉行的第五屆中國-丹麥幸福教育大會上，國家教育諮詢委員會委員、中國教育三十人論壇成員楊東平在發言中直言。
持續封閉內卷的教育競爭
青少年“自然缺失症”影響每況愈下
人類的進化與自然有著內在的聯絡，但現代生活卻常常使人類遠離自然，從而降低了幸福感，研究人員將這種現象稱為“自然缺失症”。事實上，“自然缺失症”並非醫學診斷，而是一系列城市問題在現代人類行為和心理上的綜合表徵。現代城市中，人與大自然的完全割裂，包括部分孩子童受到的戶外限制、自然景觀的缺失以及電子產品的過度干擾。這類干擾在青少年身上體現得更為明顯，如肥胖、注意力紊亂、抑鬱等問題增加，甚至影響視力。
“然而，在過去，我們從未意識到自己患上了這種‘病症’。事實上，如今大量類似的情況出現，這就是過度的教育競爭。”楊東平在發言中稱，“現在的孩子，學習時間太長了，總教學課時過多。我們的中學每週上課33節，外國中學每週上課23節。我們小學一年級到高三畢業上課13000節課，外國小學一年級到高三畢業上課5800節課。我們的小學每年放假12周，寒暑假兩個半月。外國中學生每年放假四個半月，寒暑假比我們多兩個月。”
國家教育諮詢委員會委員、中國教育三十人論壇成員楊東平
楊東平介紹，有研究認為，中國的過度教育已呈現出上升的趨勢。城鎮過度教育的比率已然超過了適度範圍，特別是自2010年到2014年間過度教育的平均比例達到了33.34％。與此同時，由於高技術的發展，產業、職業結構的更新迭代清晰可見，如各大銀行的門店，人工越來越少。隨著職場機器人的使用，那種靠“硬知識”就業的員工也將越來越少。
楊東平以江蘇某學校的作息時間表舉例，“學生的在校時間基本上從早上7點持續到下午6點，他們絕大部分時間都被限制在學校環境中。”他認為，這種持續的封閉教育，或者“內卷”的教育模式，其後果是導致學生對學業以外的事物喪失了興趣，甚至缺乏感受和思考的能力。對教育產生厭惡，並逃離。
中丹教育論壇中方主席、中國教育三十人論壇成員、新教育研究院院長李鎮西談到，現代孩子在視力、聽力、方向感等方面有所退化，他們更多生活在有電源插座的環境中。“八十多年前，陶行知先生就提出了兒童的‘六大解放’教育思想”，他一字一頓，“就是要解放頭腦，解放眼睛，解放雙手，解放嘴巴，解放空間，解放時間，強調孩子應在自然中實現全面發展。”李鎮西表示，“雙減”政策的提出，就是直接指向這一問題的核心，希望給孩子們更多學習的體驗和動腦、動手、觀察、思考的時間。
大自然本身就是教育的意義
“當前世界正面臨諸多嚴峻挑戰。氣候變化加劇，生物多樣性缺失，各類地球資源都在日趨匱乏。轉變心態、探索和實踐全新的生活方式勢在必行，這種轉變應從幼兒教育開始。”論壇上，中丹教育論壇丹方主席、丹麥終身學習計劃協會主席、北菲茵民眾學院前院長摩根·戈德鮑爾強調，培養孩子們正確的價值觀和行為習慣非常重要。他呼籲全社會共同開發全新的教育方法，不僅傳授科學知識，也引導社會行為，更對自然進行全面、系統的理解。“作為自然的一部分，我們必須認識到與自然的緊密聯絡，並將這種理念融入幼兒園和學校的教學中，為未來的可持續發展奠定基礎。”
李鎮西直言，我們的教育在很多時候強調“有意義”，這當然是必須的。所謂“有意義”，指的是我們的使命、教學目標、課程設定以及教學手段都應具備明確的價值和意義。然而，這種強調往往是從成人的視角出發的。教育工作者還應從兒童的角度來考慮，“教育本就應該是有意思的，是好玩、有趣、浪漫且充滿詩意的。”他說。
中丹教育論壇中方主席、中國教育三十人論壇成員、新教育研究院院長李鎮西
與會專家在發言中有一個共識，即自然環境對於兒童的全面發展和感官學習至關重要，是治癒“自然缺失症”的有效途徑。當前教育過於偏重理性發展，忽視了感性基礎，而感官體驗和情感發展正是透過自然接觸得以實現的。自然是最豐富的環境，能充分調動孩子們的感官，促進其全面發展。
研究表明，每週在大自然中呆30分鐘可提升幸福感，預防心理健康問題。論壇上，丹麥終身學習計劃協會秘書長麗莎·約翰森強調了兒童福祉這一議題，呼籲教育應更多關注孩子的精神世界和心靈成長，而非僅限於物質生活的豐裕。
據悉，本次大會是中國丹麥教育論壇的第五屆活動。自成立以來，中國丹麥教育論壇每屆主題一直以"教育幸福"貫穿，東西方不同文化背景的專家學者、教師、家長和學生從不同維度分享碰撞"教育幸福"的路徑、方法和成功的經驗探索。
採寫：南都記者呂虹
