四大名著，真的是語文學習和考試的大C位。
到底要怎樣讀名著，才能讀出最大價值，讓娃創造力爆棚呢？今天就拿《西遊記》做例子來說說吧。
01
第一步：不糾結載體，充分享受故事
說到讀名著，很多家長髮愁的第一個問題就是，幾歲能讀？到底要讀哪個版本？
光看動畫片總不能算是讀過《西遊記》吧？那連環畫、漫畫恐怕也不能算吧？
再一看，兒童版、少年版的也有幾十種，到底哪個出版社的才是精品呢？
有專家名師說，都必須直接讀原著；
我個人不這麼看，別說孩子了，很多家長翻開四大名著的原著，都有好多字不認識，那是去讀書，還是去結仇……
原著第一回↓
讓娃讀名著，如果只是為了考試得分，那直接背題目和答案就好了，何必讀原著。
四大名著從我們小時候就是必考題，考了幾十年，所有的考點反反覆覆不就那幾個麼，就算把幾十年考過的全部考點和答案都加起來，搞不好也湊不夠一萬字，但《西遊記》原著有四五十萬字……四大名著加起來小三百萬字——只為了考試讀原著，真不划算吧。
我偷偷問了自己身邊的朋友們，喜歡《西遊記》的幾乎佔100%，最喜歡的《西遊記》版本是央視86版電視劇的幾乎就佔了90%，也有一部分是看小人書《西遊記》入門的。
大概只有20-30%的人說自己讀過原著。一問為啥要讀呢，答案都是：喜歡啊！
被電視劇、小人書吸引了，愛上孫悟空和這個取西經的故事，這才想去看原著。
對，喜歡啊！
誰能不喜歡《西遊記》裡講的故事呢？誰能不喜歡齊天大聖孫悟空呢？誰能不喜歡大鬧天宮呢？
人們喜歡這個故事，才會一遍遍去讀，一點點體會和深挖故事背後的意義，甚至一代一代去“新增”這個故事的深度和厚度，讓故事本身就變成了“意義”。
唐僧經歷九九八十一難去西天取經的這個故事，對於活到了40多歲的我們，有什麼樣的意義，是無法也無須講給4歲的小朋友聽的，他要聽的，就是故事本身而已。
只看《西遊記》的動畫片，或者86版的電視劇，當然不算是讀過《西遊記》了，但完全可以算是開始讀《西遊記》了。
對於任何一部名著，我的態度都是如此。
孩子2歲就愛聽故事，那就聽起來；3歲愛看動畫片，那就看起來；小D回國以後非常喜歡在《天天練》app裡看四大名著的小動畫，那也非常好啊。
截自天天練↓
那在剛開始這個階段，有什麼要重視的問題呢？
個人認為有以下三個點：
1、載體不用限制，但是版本要稍微挑選一下：
故事音訊、動畫、漫畫、小人書、文字書啥都可以，但是要選擇故事情節和原著大概保持一致的，不能直接上魔改。
咱們社群團過的美猴王系列叢書↓
比如《西遊記》，86版電視劇就算是情節大概符合原著的；但是《大話西遊》顯然就不是了。
2、創造力是聊出來的，問是問不出來的：
娃聽了《西遊記》的故事，或者看了書以後，你會不會忍不住問：你喜歡這個故事麼？你為什麼喜歡呢？你覺得這個故事裡你學會了什麼呢？
問完了，孩子說“不知道”的有多少，請舉手；
孩子說完不知道，家長就真不知道下一步怎麼辦了的，也舉個手……
“啊，你在看《西遊記》啊，我覺得孫悟空最厲害！他一個人就能打上凌霄寶殿，而且他和二郎神打架，要不是太上老君偷襲他，他根本不會輸……”
家長先這麼聊，孩子自然會有興趣把他看進去，聽進去的情節，他的想法和感受拿出來討論——越說越開心，越說越有興趣，越說越覺得自己的感受得到了共鳴和重視，這才是“創造力”的源泉。
3、第一階段的讀後感：
有些娃2、3歲就聽過西遊記的故事，這個年紀是沒有“寫讀後感”這種任務的；聊天就行，家長先主動分享，聽娃叨叨叨就行。
但有些孩子，可能小學一二年級，甚至更大一點，才接觸到《西遊記》的各種不同版本，學校老師或者父母，可能就有寫一篇讀後感這樣的要求。
無論孩子現在幾歲，開始接觸《西遊記》時，都推薦大家，聚焦於故事情節本身。
這時的讀後感怎麼寫呢？推薦大家簡單地帶娃寫：
“講了個什麼樣的故事，這個故事裡我喜歡什麼。”
比如看了大鬧天宮這一段，就先讓孩子複述一下，這一段講了什麼故事：能大概複述清楚，就算很好了。
進而再聊兩句，這故事我覺得精彩不，哪裡最精彩——什麼好詞好句，背後的意義，其實可以放放，下個階段再說。
02
從一到十的閱讀，用人物當抓手
如果第一階段入門很順利，孩子很喜歡這個故事，看完漫畫書瞭解了《西遊記》的完整故事線以後，主動跟父母說：媽媽能給我買全本《西遊記》麼？
或者在故事機裡聽完了《西遊記》，又主動要求看書，在別的地方看見《西遊記》題材的故事，都願意去看看，那差不多就進入第二階段了。
第二階段的起點有兩個要素：
1、基本完成了主線情節，就是至少得把《西遊記》讀到取回真經了；反反覆覆只看其中幾集，那還不算；
2、開始樂於去接觸第二個、第三個、甚至無數種不同版本的《西遊記》故事；
假如我們真想要孩子去讀《西遊記》的原著，那基本也就是發生在第二階段。
當你的孩子喜歡而且熟悉《西遊記》的故事，且識字量已經達到一定基礎，雖然磕巴，或者一次只能一兩頁，但也基本還是讀下得去時，再去讀原著，成功率會高很多的。
第二階段將會是一個漫長的階段，多長呢？一輩子那麼長。
我們將在一生中，看到、讀到、聽到、玩到（遊戲）無數個不同版本的《西遊記》，包括原著，包括魔改，包括《大話西遊》和《黑神話：悟空》；
當然也包括《西遊記》故事的“人間”源頭——玄奘法師的《大唐西域記》；
《西遊記》故事的“神仙”源頭——佛家、道家的各類神話體系及周邊故事，等等等等；
而到了這個階段，名著的故事就不在只是一個故事，開始展開成從一到十，從十到百，從百到千千萬的巨大網路，開始為我們渺小平凡的人生，提供無限的價值。
讀《西遊記》或者其它名著，到底怎麼能培養出孩子的創新能力呢？
其實說穿了也很簡單啊，每個不同版本的《西遊記》，不都是一次創新麼？大多數創新得一塌糊塗，極少數創新成了精品。
例如，唐僧師徒4人，還加一匹白龍馬；把孫悟空當成主角，就演變出了《悟空傳》《大話西遊》等各種經典的“二創、三創”。
那我們如果把豬八戒、沙和尚、白龍馬分別當成主角，當然也就有了不同的故事。
我如果看了100個不同版本的《西遊記》，就相當於看了100次不同的創新。
那下次我要來創新的時候，就可以從這100次裡吸收到經驗教訓，對不？
比如《黑神話：悟空》吧，我在B站上，花了3個小時，看完了這個遊戲的故事情節。
它的情節中，就融入了非常非常多不同版本的《西遊記》。
除了原著之外，有《大話西遊》，有《悟空傳》，有多年來各種流行的網文，也有傳統戲曲和說書藝術，甚至各種根本不成篇的，散落在論壇中的遊戲玩家們討論都被吸收了進來……
它的故事主體，跟《西遊記》一樣，是一個經典的“經歷磨難，尋找自我”的故事；
而且這條路上所有的妖魔鬼怪，所有的磨難，說到底就是我們自己的“六根”所化，我們戰勝的每個妖魔，其實就是我們自己的“貪嗔痴妄”，人生的取經路，終究是自己的修行。
讀過《西遊記》，或者知道取經故事的人很多很多，但不是每個人都能總結出上面這個“中心思想”。
那沒有關係啊，《黑神話：悟空》這個遊戲裡一共有6個章節，在每個章節結束的時候，都用旁白的形式，講述了這個主題——比如小西天假扮佛祖的那群妖怪，其實就是我們自己心中的傲慢啊……
這麼直白的教學，讓我突然就想起了我的女兒，嗯，小D，Dorothy這個名字，是《綠野仙蹤》裡那個經歷冒險，想要回家的小姑娘。
她和小夥伴（唐僧師徒四人）最終是怎麼回到家（取到西經）的呢？
對，在一路上，稻草人找到了智慧；鐵皮人找到了愛；獅子找到了勇氣；
不是魔法師賜給他們的哦，是他們自己一路冒險闖關，一路自己找到的哦……
你看，穿越時空與文化，不同的名著們，其實常常在討論同樣的話題：
西方的童話是“找到了”力量；東方的故事是“丟掉了”枷鎖；東西方達成的一致是，還得靠自己。
你呢？ 你怎麼看待人生這條漫長的取經（回家）的道路？
是一路求索的奮鬥，還是一路覺醒的修行呢？
寫到這裡，我猜測有些雲閨蜜會感嘆，天啊，名著背後那麼深麼？我就是那個從小被逼著讀書也讀不進去，更思考不了那麼多事情的人；現在還讓我帶娃讀名著，還要培養娃的創造力和思考力，那我就更不知道怎麼辦了。
在第二階段，也有幾條建議，可以給到家長們：
第一，儘量鬆鬆手：
讀名著的第二階段，是從一到十，從十到百的擴充套件階段。 問題是，家長們願意支援娃去自由擴充套件麼？
有些家長不讓孩子玩遊戲，但看到《黑神話：悟空》連中科院院士，985的校長都誇獎了，那孩子想試試就試試；試了，沒出啥不好的事情，哎，我下面就更能鬆鬆手。
所謂的創造力，信馬由韁的孩子不一定有，但是按得死死的，只讓拼分數的娃，恐怕是更難有。
第二、這個階段的讀後感，試試以人物為抓手：
隨著娃長大，學校肯定要求寫《讀後感》了，中考高考搞不好也會讓寫相關的作文。
怎麼樣才能引導孩子往“深處”想，並且表達出一些“思考和真情實感”呢？
可以試試從“人物”入手了。
比如《西遊記》的二創，一大半都是衝著孫悟空來的，包括《黑神話：悟空》，每個孩子看《西遊記》一定也都是先注意到齊天大聖孫悟空的。
先想象自己當孫悟空，和小夥伴們玩遊戲也爭當美猴王，這就是很好的開始——書讀到最後，都要照進我們自己的生命，而用一個個人物的視角挖下去，正是我們往深處讀名著的一個方法。
我們可以跟孩子討論，孫悟空為什麼要鬧天宮，為什麼願意跟唐僧去取經，他到底是喜歡豬八戒還是討厭豬八戒，等等等等；
假如孩子讀了不同版本的西遊故事，我們也可以討論，這個孫悟空和其他人寫的有什麼不同；
慢慢地，我們的視角可以從孫悟空轉到豬八戒，轉到西遊記中無數的配角，甚至是一個個毫不起眼的小人物上去，這也很像是引導孩子從只關注自己，到關注家庭、班級、學校、社會的這個過程。
03
第三步：走進大千世界，創造一個宇宙
《黑神話：悟空》爆火，遊戲場景的取景地山西雙林、鎮國寺等地也跟著出圈了。8月20日至9月10日，雙林寺接待遊客同比增長500.52%，鎮國寺同比增長598.80%。
何止是遊戲場景中的建築元素，遊戲中無頭菩薩唱的陝北說書，場景中融入的五行、八卦等中國哲學概念，民俗傳說中的龍、鳳、麒麟等神獸，戰鬥中的中國武術……
這個國產首款3A遊戲的每個設計細節，都來源於真實的中國傳統文化。
讀書讀到最後，讀的就不再只是書了。
我們要從書中，走進真實的世界裡；
有人讀《紅樓夢》能搞出一桌紅樓宴；有人讀《紅樓夢》能復原薛寶釵吃的冷香丸；有人研究其中的中國建築與園林，有人鑽研其中的中國婦女地位與婚姻觀念；
讀書要讀出真正的創造力，最終都需要讓書本照進現實——孩子們讀的所有這些書，尤其是大部頭的經典們，到底和現實生活有多少連線呢？
雖然叫做第三階段，但它其實可以跟第一階段、第二階段重合，隨時發生；
例如，咱家娃第一次聽西遊記的故事，聽到蟠桃大會和人參果，季節合適的話，咱們就可以立馬買幾個蟠桃和人參果到家裡來吃吃看。
下次你的孩子寫到跟西遊記相關的作文，就用，“媽媽下班回家，買了幾個蟠桃，開玩笑說：吃了這個能長生不老”做開頭，是不是新穎別緻，能給老師們留下深刻印象呢？
在西安的朋友們，立馬就能帶娃去看看玄奘法師取經歸來，主持建造的大雁塔；
想去新疆旅行的朋友們，也可以去看看火焰山，找找鐵扇公主到底住在哪個洞裡。
創造力的本質，是用頭腦的風暴去改變真實的生活，很多人一輩子讀了很多書，自己待著的時候滿腦子都是奇思妙想，但想要拿出一個來用於工作，卻立馬就消失了。
這就很可能是從小缺了一步：
——缺了不管讀什麼書，都往生活中找一找的這一步。
正在團
大J叨叨叨
昨天是一年一度大工程噹噹書單，裡面也選了合適孩子讀的《西遊記》，今天看完文章有點躍躍欲試的，可以再去看看。
書單按照年齡：從0-3、3-6、5-8、8-12、成人，都分好了。這次還加入了歷史啟蒙、理化生啟蒙和橋樑書的分類，方便大家按需購入。
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