透過現象看本質，透過細節見真章。
什麼樣的學校可以稱作是一所好學校？來到一所學校，如何在半天甚至更短的時間裡，從外顯的形象看出辦學的門道，洞察她的辦學思想、管理邏輯和教育質量？
藉助“四看三問”現場察看法，能夠透過現象看本質，透過細節見真章，能打量一所學校究竟是站在什麼樣的“角度”和“高度”辦學。
1
一看師生的氣色和神情
——看看學校的價值追求
走在校園裡，在隨意中要刻意看看師生的氣色和神情，因為師生的氣色和神情往往就是看見學校價值追求的一扇窗。
如果師生氣色大都明亮紅潤、少有倦容，神情大都自然輕鬆，少有凝重，這個學校的辦學追求一定是把師生的身心健康放在首位，是走在順應教育規律的正道上。
在重慶一所初中的校園裡，初三學生個個神清氣爽，健康陽光，甚是好奇。問他們一天能休息多少時間，都說九小時以上，而且每週三個晚上組織收看學生們喜歡的央視《中國風情》《世界週刊》等欄目，大為驚奇，尤為讚賞。
辦學是有成本的，其實最大的成本就是學生們的大好青春時光、珍貴的充沛的年少精力、強烈的好奇心和天生的求知慾。當學校認識到並保護好這些成本的時候，師生的氣色和神情自然就會成為校園裡最靚麗的一道風景。
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二看無特意準備的常態課
——看看學校的專業水平
在學校允許的情況下，不進教室不打擾教師教學，隨意地去觀察每個教師的常態課，你就能看到這個學校的教學常態，觸控到辦學的專業水準和質量。
常態課不同於公開課、觀摩課或比武課，真實是其第一特徵。尤其是沒有告知、不被打擾的常態課，更能瞭解到學校真實的專業狀態和層次。
觀察常態課，建議關注師生在課堂裡的神情和狀態。可以關注教師在課堂裡的行為是否認真規範、神情有否自然親和、管理能否調控有度，甚至可以看看教師在課堂裡的表情是否稱心滿意。
當然更要觀察學生在課堂上的專注度、興奮度和自由度。能看到學生被老師地講解牽引著，抑或學生們自然地圍聚在一起，激烈地忘我地討論、爭辯或商議著，這樣的常態課一定是一所學校專業水平最直接最真實的表達。
課比天大，每堂常態課關乎學生的成長、教師的進步和學校的發展。
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三看校園的環境佈置
——看看學校的辦學立場
校園環境佈置是一門立體、綜合的課程，是從成人立場還是兒童立場出發，明眼人能一看究竟。
如果讓每堵牆都會說話，都說人話，說的是孩子們自己的心裡話，這個校園就充滿著對兒童的友好和尊重。
有一所九年一貫制公辦學校裡的樓名、路名及學校主要公共課間的命名權和書寫權都交給了學生，校園成了兒童充分表達主張和情感的場所，讓學生切身體會到“校園就是我的家，我是這個家的主人”。
不僅校園環境的佈置能看出辦學的立場，裝置設施的擺放和使用也能看出學校辦學是否站在兒童的角度去思考和實踐。“硬體不硬”是學校校園環境佈置、裝置設施使用的一個重要原則，即硬體設施必須要體現與兒童的友好和關愛。
如有些學校會在校園的中心位置放置鋼琴，為了不讓鋼琴成為擺設，學校會組織有愛好和特長的學生每天都為學生演奏，校園裡瀰漫著悠揚的鋼琴聲，傳達的是學校對兒童的尊重。有校長說，學校的裝置設施寧可被用壞，也不可以被放壞，這就是校長正確的辦學立場。
學校大廳中央放置著一架由愛心企業自主的三角鋼琴，琴蓋上積了厚厚的一層灰，可見這家鋼琴已淪落為一件擺設。同時又聽音樂老師說，學生中大有彈奏鋼琴的高手——鋼琴十級甚至是演奏級的，看來閒置的不僅是鋼琴，還有鋼琴師，更有辦學的立場。如何將它盤活為一門綜合實踐課程，是擺在學校面前的一道難題。將閒置的資源連線起來，以課程的名義盤活，學校還是有文章可做的。
4
四看校園的衛生狀況
——看看學校辦學的文明程度
學校教育的一大功能是傳遞人類文明，教育的另一個功能就是讓學生不斷走向文明。學校是文明之地，衛生是文明的首要標誌。
看一所學校辦學是否文明，學校的衛生狀況便是一扇視窗。
如有機會，看看兩個特殊空間——食堂和洗手間的衛生程度，便能基本判斷這所學校辦學的文明程度。
上海某所高中校所雖舊，但校長對物業的一個要求就是男洗手間小便斗下面的尿跡必須在課間後立馬擦乾淨，不能留異味。校所可以老舊，衛生必須一流，因為一流的衛生就是文明的一流。
在一所九年一貫制公辦學校，有外來學校老師來開會，居然坐在地上辦公準備發言稿，問為什麼如此隨意，回答說這所學校的地面堪比椅面。
總之，學校是傳承文明的地方，是培養文明的地方，更是呈現文明的地方。
5
一問學生的睡眠時間和午休情況
——看學校的政績觀和管理者的良知
小學生要睡夠十小時，初中生要睡夠九小時，這是國家標準。但很多學校甚至不少名校很難達標。
午休是學生的法定權利，在上午四節課和下午三四節課間的中午一點時間，學生們是否真正擁有了支配這點時間的權利，驗證的是學校的政績觀和辦學良知。
如果方便，一定要隨機問問學生睡眠和午休的真實情況。因為這些資料和例項可以看到管理者的法治意識和專業良知。
學生睡眠時間是否符合國家標準，午休時間是否還給學生，學校應該當作重要課題研究併科學實施，它是驗證學校政績觀和良知的明鏡。
不容樂觀的現實是學生的睡眠時間和午休時間總會被剝奪、被侵佔、被挪用。往往會被對學生負責的名義而佔用，如果學校無視甚至縱容，這是有悖教育倫理的事情。
如果學生能美美地睡夠九、十小時，每天精力充沛地來校學習，如果每天中午圖書館裡座無虛席、運動場生龍活虎、校園的小道上學生們輕鬆暢聊、各種有設計的休閒活動蓬勃開展，校園生活該多有趣有味。
6
二問學生與老師的關係
——看軟環境的品質
學校裡最重要的關係是師生關係，這也是學校最重要的軟環境。
如果在校園裡能隨機多問幾個學生：“喜不喜歡你們的老師？喜歡為什麼?不喜歡為什麼？”如果學生的回答足夠真實，這個學校的文化品質就可見一斑。
當我們的家長每天都能感受到孩子帶回家的快樂和可見的進步，孩子期盼著上學時間早早到來的話，家校關係還需要花很大精力來處理嗎？千萬不要忽視把“功”下在師生關係上，家校關係稍一做工作就會事半功倍！
7
三問學生早晨起來
第一個念想是否想來學校？
——看辦學的成效
“早晨起來第一念想是否想來學校？”這個問題的提出會有一定難度，學生們往往會遑顧左右而言他，我們不一定能得到真實的答案，但它能很真實地反應一所學校的辦學成效。
辦學成效自然會有社會評說、行政評價和業界評估，但最真實的評價一定是每天都置身其中的學生們的直接感受。
有一天，一位校長遇見一位小學一年級女學生，問她：“你早晨起來第一念想是什麼？”她真誠地說：“我早晨起來第一想法就是快到學校去。”那位校長說：“謝謝你的鼓勵，我們竭盡全力把學校辦好，讓你每天有這樣的想法。”希望這不是一個美好的幻想。
如果你在走訪學校時勇敢地提問並能得到學生們真實的回答，那你一定能基本判斷這所學校的辦學成效。
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來源 | 新校長傳媒
作者 | 馬驫 杭州市華附教育集團總校長
編輯 | 皮皮兵不皮
