前不久，《教育家》官方賬號“光明社教育家”發了一篇文章，題目叫《請不要讓學生在課上舉手回答問題！》。
初看這個題目，我就覺得，這個經驗總結，有些太小兒科了。我相信，大多數老師都不會只提問舉手的學生。
事實上，只提問舉手的學生，或者要求學生舉手回答問題，通常是在公開課上。平時自己上課，是不會這樣做的。
公開課嘛，因為有聽課的，所以作為上課老師，肯定都希望起來回答的學生能回答正確，所以要求舉手回答問題。
這篇文章說，如果我們允許學生舉手回答問題，那似乎就是在告訴學生“他有選擇參加課堂和不參加課堂的權利”。必須承認，這話有道理。
回答問題需要舉手，老師提問，就提問舉手的同學，那麼，有的學生就會想，我只要不舉手就行了，不會也不怕，不思考也不怕，反正我不舉手。
文章指出，正確的方式，應該是隨機提問。這樣一來，學生就不知道老師會提問誰了，提問誰，與是否舉手無關，所以他就不敢分心，得認真思考。
確實如此。但是，這個經驗總結，我認為絕大多數老師都是有的。平時上課，絕大多數老師肯定都是隨機提問的。而要求學生舉手，只是想了解學情。
就拿我來說。我在上課提問時，總是先說，“會的請舉手，我看看有多少人會”。學生舉手之後，我看一下，能知道是不是都懂了，都懂了就放心往下講，有不懂的，就得停下來再講。
至於學生是不是真的懂了，就要提學生起來回答試試。提什麼樣的學生回答，才能有利於評估學生掌握的情況？當然是中下游的學生。所以，如果學生絕大多數舉手，我總是提後進生回答。
什麼情況下提優秀生回答問題？一般都是題目比較難，很多學生明顯不會，這時候提優秀學生起來回答，瞭解一下他思考的對不對，如果對，也可以對其他學生起到啟發作用，同時增強他的自信。
在上課提問時，我特別注意觀察學生舉手的狀態，去分辨誰是真會，誰是假會，誰是不自信。真會的同學舉手高，躍躍欲試。假會的同學舉手躲躲藏藏，又像是舉手，又像是摸耳朵。不自信的舉手，想舉又抽回去，抽回去又舉起來，不穩。
分辨出來後，我首先就提問假會的學生，這樣把其他假舉手的都給嚇回去，從而更準確地評估學情，有利於現場改進教學或者推進教學。嚇住了假舉手的，再提問不自信的學生，看看他想得對不對，表揚他積極思考，鼓勵他大膽說。
所以，不要讓學生在課上舉手回答問題，這是沒問題的，只是有些小兒科了。而且另一方面，還必須強調讓學生舉手的意義。讓學生舉手，重在藉此評估學情，同時也可以培養學生勇氣與自信。
此外，強調舉手回答問題，這也是從小培養學生規則意識。想發言先舉手，不能隨便亂說，否則課堂或者會場就亂套了。不要小看舉手發言這個規則，這將影響學生一生，並且會擴充套件到其他方面。
