最近頻繁出差，耽誤了直播。好多學員媽媽私信我助教，問起孩子數學學習的事情，助教讓把作業、筆記和試卷發來一看，好傢伙，基本都卡在思維力上，但凡和思維力相關的，比大小呀，誰多誰少呀，比長短呀，誰更快到達等，哪怕是比較簡單的比較，孩子沒一個做對的。在低年級，思維力的訓練迫在眉睫，所以在火車上的時間，我決定還是把多多一直在用的思維力課程分享給大家。
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剛好看到昨晚他們老師發信息，說她們雙十一滿減活動開始了，我趕緊聯絡了他們總部的負責人，讓幫我的粉絲把活動延長2天。
我就想著既然思維力訓練這麼重要，多多用的好的課程，那要不要給粉絲們組個團購。
除了免費試聽、超值的團購福利也都爭取來了！
也給大家準備了超多福袋還有福利抽獎：
我帶著多多上這個課時，發現課程在遊戲化教育的背後，其實是在培養孩子的底層思維能力。
比如在L1階段時，有一堂課講拼圖，這是圖形拼接與組合的知識點。
就下面這張圖，要求孩子拼出來。
老師的引導邏輯非常很獨特，會先問孩子，讓他們說出自己選某塊拼圖的理由。
接著會給孩子講解規則和技巧，先找角、後找邊、再圖形聯想等等。
透過拼搭遊戲，分析圖形特徵，感受部分與整體的關係。
家裡正好有一套拼圖，之前玩起來有點吃力，沒想到上完課後的第二天，多多就用學到的方法，把64塊拼圖還原了。
這套課程非常大的一個亮點，就是透過圖形化思維的培養，把複雜的問題用圖形的方式表示出來，這樣孩子就能把抽象的問題具像化，從而能迅速給出答案。
就比如之前L3專門有一堂課，講“整體與一半”這個主題，訓練的是孩子的逆向思維。說原本有一些魚，哥哥拿走一半，弟弟拿走剩下的一半多3條，最後還剩1條，問原來有多少條魚？
老師的引導方法就是畫圖，這個圖叫做“方框圖”，孩子們在方框圖裡進行分割。
你看針對上面的題目，老師將1個大方框分成4個小方框，每個方框對應具體的數量。
這樣孩子統計所有方框的數字之和，就能得到最後的答案。
你看原本很複雜的題目，圖形化這麼一表示，就很快有了答案！
再比如說L3裡面還有一堂課，叫做“年齡問題”。
題目是問：一個人今年5歲，當他3歲時候是幾年前？而10歲的時候是幾年後？
這個題目也很繞吧，但是老師這回用了一種新的圖，叫做“線段圖”。
你看畫出下面這張線段圖，孩子不同的年齡對應線段上的一個點。
那麼這道題目就迎刃而解。
用圖形化的方式來教學，孩子學得進去，也不會感到枯燥，而且對幫助孩子們理解概念、公式、規律也是特別好
之前有一道題目我印象特別深刻。
當時那堂課的主題是“間隔問題”，這是小學階段非常常見的題目
一開始老師出了這麼一道題目，說計時器響3下需要2分鐘，問響6下需要幾分鐘？
當時女兒不假思索之下，就說3下2分鐘，那麼6下不就4分鐘嗎？
結果老師畫了這麼一張圖，然後給孩子講間隔的概念，這個幾分鐘就是間隔的時間。
這下孩子明白了，原來響6下不是4分鐘，而是5分鐘！
後來老師基於這個題目進行延伸，她又講到了鋸竹子，問鋸2次變成幾根竹子？
她真的畫了一根竹子出來，用一個鋸子去鋸，讓孩子直觀地感受鋸出來的分段。
最後幫孩子總結出規律，從而得出“間隔問題”的解題公式。
還有在講“移多補少問題”的時候，也很有代表性。
老師帶著孩子分蘋果，一個人9個蘋果，另一個人5個，問分多少個才能兩人數量相等？
於是，她用畫圖的方法，來展現蘋果的數量。
接著透過移動蘋果，實現數量的相等。
而這個過程就是“移多補少”，老師透過畫圖讓孩子掌握“移多補少”這種思維方法的精髓。
多多現在上的級別是6人小班教學模式。
火花思維不同級別班型不一樣，L1-L5不超過6人，L6不超過8人，L7-L9不超過12人。
我覺得這樣的小班模式教學挺好，有著比較鮮明的優勢。
1. 老師面對的學生不多，每個孩子都有展示機會
上課過程中，老師隨時都可能就某一個問題進行提問，給孩子輪流點名回答。有時也會採取搶答的方式，或者讓他們全部“上臺”來討論。
2. 人數少也方便老師發現孩子存在的問題
上課的時候，老師可以看到每個孩子的畫面，但孩子相互之間是看不到聽不到的，除非被老師邀請到螢幕中間回答，所以不用擔心會相互影響。
而在答題的時候，老師還可以針對每個孩子的情況，進行一對一連線輔導。這樣其實挺好的，更大程度地提高了課堂效率。
3. 能營造一個很好的PK的競爭感
每次做題時候，先完成的小朋友都會率先得到老師獎勵的五角星和表揚。
所以，每每做題時，多多都非常全神貫注，動力十足。
這個課程不是上完直播課就結束了的，還會有配套的練習鞏固。
這個練習冊做得特別用心
像這個，是透過貼紙，讓孩子理解“等量代換”。
而這個則是透過測量，來理解乘法的含義。
基於上面的這些因素，我才放心把火花思維推薦給你們！
馬上就要漲價了，這次是漲價前咱們的最後一波返團，機制很給力，絕對划算的！
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