2024年11月17日，由廣東省教育廳指導、廣東省教育研究院主辦的南方教研大講堂第130場“開展跨學科實踐教學 培養學生核心素養”開講。本場活動透過跨學科實踐教學課例展示、課例點評、教研沙龍、專家講座等方式，深入探索在跨學科實踐教學中培養學生核心素養的路徑和方法。
華南師範大學教授熊建文、華南師範大學教授王笑君、廣東省教育研究院初中物理教研員範傳東、廣州市教育研究院物理教研員朱燕明、梅州市教師發展中心中學物理教研員洪華標、張家港市梁豐初級中學教育集團黨總支書記聶穎、深圳市龍崗區教育科學研究院初中物理教研員郭美華、東莞市可園中學郭培東、東莞市松山湖實驗中學李鑄勳、廣東梅縣東山中學黃梓等參加了本次活動。
環節一 活動介紹
範傳東老師對本次活動的目的、意義作了具體說明。他指出為貫徹落實《義務教育物理課程標準（2022年版）》跨學科實踐教學要求，發揮課程實踐活動的綜合育人功能，本次活動深入探索在跨學科實踐教學中培養學生核心素養的路徑和方法。
環節二 課例展示
活動展示了兩節跨學科實踐教學課例。黃梓老師在《跨學科實踐：製作隔音房間模型》課例中，以說播課的形式完整呈現跨學科實踐教學的設計和實施過程。課例以專案式學習的方式組織教學，精心設計了專案設計與指導、專案製作與實施和專案評價與交流三個課時的課程，黃老師創設生動的生活情境，採用角色扮演方式激發學生學習興趣，透過問題驅動、專案設計指導、跨學科實踐指導、多維評價，成果展示交流活動，深化學生對噪聲控制方法的理解，教學過程有機融入跨學科知識的學習與應用，凸顯學生實踐能力和跨學科知識運用能力的培養。
（黃梓老師說播課）
李鑄勳老師執教跨學科實踐課《用“水透鏡”探究近視眼的形成原因》，授課從課前引導學生了解我國中小學生近視眼現狀，調研本校不同年級學生近視情況引入，激發學生探究熱情。透過拆解眼球模型，對比眼睛成像與凸透鏡成像裝置的異同，啟發學生思考眼球的晶狀體曲度與焦距的關係，透過水透鏡模擬晶狀體，設計問題鏈，引導學生探究近視眼形成原因。李老師授課立足本學科知識的學習，同時將物理知識與生物學、資訊學、工程設計的知識有機融合，體現做中學、用中學和創中學的教學理念。
（李鑄勳老師授課）
環節三 課例點評
王笑君教授從跨學科學習背景和內涵談起，對以上兩個跨學科實踐教學案例的特點和亮點，進行深入的挖掘和分析，王教授強調在跨學科實踐教學中要進一步明晰教學目標，注意從知識、思維、觀念維度思考跨學科實踐教學設計和實施，注重體現以物理學科學習為主，有機融合跨學科知識，滲透跨學科思維，培養學生跨學科運用知識解決實際問題的能力。
（王笑君教授課例點評）
環節四 教研沙龍
教研沙龍環節由深圳市龍崗區教育科學研究院初中物理教研員郭美華老師主持，專家圍繞“跨學科實踐教學的難點和對策”展開探討，重點探討了跨學科實踐教學中對“跨”的內涵理解，探討跨學科實踐教學的設計、實施和評價策略和方法，探討跨學科實踐教學課時安排和資源建設等問題。進一步明確跨學科實踐教學應該立足本學科教學，同時有機融入跨學科的知識、思維和方法的學習，突出學生核心素養的培養。
（教研沙龍）
環節五 專家視點
熊建文教授作專題講座《初中物理跨學科實踐教學的策略與實施》，從課程標準對跨學科實踐的要求，優秀跨學科實踐的標準，跨學科實踐的教學策略及其典型案例分析等方面做出全面和深入的講解。熊教授強調跨學科實踐教學要堅持學科立場，依據課程標準要求開展教學實施和評價，他從跨學科課題的選擇、基於核心素養的跨學科學習目標設計、問題驅動、專案組織和實施、成果展示評價、課程資源整合等方面的提出具體指引。
（熊建文教授做專題講座）
環節六 活動總結
範傳東老師作本場活動總結。他表示，透過本次交流活動，形成三方面的共識：一是在教學理念方面，進一步認識跨學科實踐教學的內涵和獨特的育人價值；二是在教學實施方面，進一步明晰跨學科教學實踐基本策略和路徑，強調學生做中學、用中學、創中學；三是在教學評價方面，強調關注學生在實踐活動中的整體表現，突出多元評價和激勵性評價，透過科學評價過程，促進學生核心素養的發展。
來源：廣東省教育研究院
編輯：廣東君
