設計參與感滿滿的家長會，共同致力於指導孩子解決成長問題，家校合力才能逐漸顯現。
期中過後，你是不是在準備組織和召開班級家長會？
如何策劃，可以實現一場參與感滿滿的家長會？
首先，讓我們想一想，常見的家長會型別有哪些：
我用“授課制型”“經驗分享型”和“體驗參與型”三個關鍵詞來歸類。
不同形式，各有優勢：
·授課制型：建班初期效果好，迅速樹立教師的專業形象；
·經驗分享型：分層次開展效果更好，有針對性，最近發展區；
·體驗參與型：年級升高，育兒難題加大，從被動接受到主動學習。
一個真相：家長會有時決定著家長對老師的信任感以及配合度。參與感好的家長會可以實現從教師的單向輸出到家校的雙向互動。
設計思路（多問一問自己）：
1. 我的家長目前面臨怎樣的育兒難題？
2. 他們在家庭教育行為中的優點與不足是什麼？
3. 我有哪些方法、形式、資源可以用在家長會中？
充分且精準的備課，可以更好的提高家長會的針對性。給家長觸動內心的、用得上的分析與建議。
具體來說，可以分為四步走。
會前有調研，問卷明需求
家長作為成年人，有自己的育兒認知和行為，不是透過一兩次家長會可以轉變的。
所以我們 不要抱著“改變家長”的心態去組織家長會，而是站在“家長遇到了孩子成長中的哪些難題”這一視角去開展工作。
結合期中考試情況和班級日常工作中所暴露出來的問題，設計問卷，話題要直擊要害，如手機使用、作業搜答案、親子關係/溝通等，完成問卷的過程就是引導家長反思家庭教育行為的過程。
小貼士：班主任可以藉助AI工具和網路資源進行問卷設計。
如果問卷反饋問題較多，班主任也可以結合學段特點，設計為系列化的家長會主題。
比如，我以三年為週期的部分主題呈現：
充分了解了家長的需求，就可以更好的制定班本化的家長會設計思路。
家長會的素材準備
我們常用的家長會素材有以下三種：
·帶班過程的影像資料
·學習方面的資料及其分析
·真實痛點與切實可行的建議
把這些素材組合成“入情入境”的家長會序曲，在場所環境和心理環境兩個方面著手準備，營造氛圍。
1.個性邀請函——啟用心理預期
可以是學生手繪版，也可以是電子圖文版，讓家長帶著一份期待和充分的受尊重感參與到家長會中。
2.成長影像集——巧用集體記憶點
可以由學生代表製作班級本學期以來的電子相簿，有圖有影片，配上現場解說，把班級發展的重要過程呈現給家長，引發集體記憶。
3.色彩明豔——提升視覺化效果
不管是兒童，還是家長，飽和度較高的顏色搭配總能促進人多巴胺的分泌。PPT的背景、黑板歡迎詞的佈置、給家長的一封信等都可以選用亮一點的顏色，提升積極的參與感。
4.做個標題黨——喚起家校共鳴
家長會不是帶著家長嘆息眼前的一地雞毛，而是要激發家長參與孩子培養的情感和行動力。用一些美好而充滿期待的標題，如“一場愛與責任的雙向奔赴”“今天我們能為孩子做什麼”“攜手共育，共築孩子未來”等，喚起家校合作的共鳴。
把素材運用好，圍繞主題和目標，營造環境，拉滿心理氛圍入情、入境的家長會就悄然開始了。
第三步
引導家長沉浸式參與的4種角色
班主任在家長會中不要一味的扮演說教者，顯得高高在上，生硬又不見效果。
以下4種角色更容易走進家長的內心，產生積極的影響。
1.做一個會講故事的班主任
家長很在意分數，但他們也關心孩子的生活。選取具有“教育目的”的班級故事，講述給家長聽，透過故事引發家長對孩子成長問題的關注和思考。教育是具有明確目的性的，所以在故事的選擇上，班主任要結合班級發展目標去取捨，突出重點。
2.做一個傳播正確觀念的班主任
學校教育和家庭教育的同質化發展是當下的現實難題。學生在學校學習，在家還是在學習，家長和老師扮演著同樣的角色，這就造成了家長本身功能的缺失。幫助家長成為家長，而不是老師的助教，指導家長在家庭教育中正確的觀念、情感和行為，促進家長會做、能做。
3.做一個會分析資料的班主任
針對考試情況進行資料分析，是有必要的。向家長呈現出橫向和縱向的發展情況，橫向對比孩子入學後歷次測試的波動情況，縱向說明不同分數段的人數情況。分析資料背後的成因和提升空間，鼓勵家長關注日常學習過程中的習慣養成。
4.做一個會診療育兒問題的班主任
孩子的成長是有規律的，每一個人都會經歷自身的不同階段和關鍵期。班主任需要指導家長理性看待階段性問題，或及時干預或防微杜漸，透過家庭約定、親子陪伴、父母示範、適度獎懲等具體方式改善孩子在家庭中的現實表現。
班主任在家長會中扮演好這四種角色，做成長型家長的“顧問”或“教練”。
第四步
給家長留一份會後“行動清單”
不為了開家長會而開會，也不把家長會開成告狀會，其核心目的是指向家長的實際行動。
班主任不妨結合班級實際，給家長留一些可以做得到的行動建議：
·帶著表揚回家，與孩子交流（三段式溝通法：表揚—鼓勵—提建議）
·帶著主導意見，和其他家庭成員溝通1次
·帶著老師的建議，與孩子一起制定下一階段的目標與計劃
我們需要明確家長會的三大價值與功能：
·情感需求：關注家長的情緒價值，是指導、是帶動，而不是批評；
·經驗升級：幫助家長提升認知，將自我經驗進行科學歸因與升級；
·積極改變：立足每一個家長的自身，做出後期積極的行為調整。
家校關係在本質上是責權利的一致統一，設計參與感滿滿的家長會，共同致力於指導孩子解決成長問題，家校合力才能逐漸顯現。
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來源 | 沈磊的班主任手記
編輯 | 皮皮兵不皮
